Inhalt
Der Beitrag stellt ein quantitatives Studiendesign vor, das die Bindungsrepräsentation und Mentalisierungsfähigkeit von 80 Lehrpersonen und pädagogischen Fachkräften im Förderschwerpunkt sozial-emotionale Entwicklung erhebt. Die Daten wurden mit dem Experiences in Close Relationships-Revised (ECR-RD, Ehrenthal, Dinger, Lamla, Funken & Schauenburg, 2009), dem Relationship Questionnaire 2 (RQ2, Bartholomew & Horowitz, 1991) sowie dem Mentalization Questionnaire (MZQ, Hausberg et al., 2012) erhoben. Die Ergebnisse weisen eine tendenzielle Selbsteinschätzung der untersuchten Lehrpersonen und pädagogischen Fachkräfte in Richtung Bindungssicherheit auf. Zudem verfügen sie über hohe Selbstschätzungswerte im Bereich der Mentalisierung. Weiterhin verweisen die Ergebnisse auf negative korrelative Zusammenhänge zwischen Bindungsunsicherheit und Mentalisierungsfähigkeit bei Lehr- und pädagogischen Fachkräften im Förderschwerpunkt sozial-emotionale Entwicklung.
Schlagwörter: Bindungsrepräsentation – Lehrpersonen – Mentalisierungsfähigkeit – Professionalisierung
The article presents a quantitative study design with focus on the attachment styles and mentalization capabilities of 80 teachers and social workers in context of special education. The data were collected using the Experiences in Close Relationships-Revised (ECR-RD, Ehrenthal, Dinger, Lamla, Funken & Schauburg, 2009), the Relationship Questionnaire 2 (RQ2, Bartholomew & Horowitz, 1991) and the Mentalization Questionnaire (MZQ, Hausberg et al., 2012). The results show a tendency towards attachment security and high mentalization capabilities. Furthermore, the results show that attachment insecurity correlates negatively with mentalizing capability.
Keywords: attachment styles – mentalization capabilities – professionalization – teachers
